中传书记廖祥忠谈AI冲击；专业调整成常态；教师转型知识架构师。
在全国两会期间，中国传媒大学党委书记廖祥忠的一番发言迅速引发广泛讨论。他在小组会上提到学校调整了包括翻译、摄影在内的多个本科专业和方向，这一消息很快登上热搜平台。许多人关注这一变化，认为这反映出人工智能技术对高等教育的深刻影响。廖祥忠随后接受媒体采访，详细解释了背后的逻辑和长远考虑。他强调，这种调整并非突发决定，而是学校多年来持续推进的系统性工作，旨在更好地适应快速演进的技术环境。
自2018年开始，中国传媒大学就启动了专业结构的全面优化，通过关停并转一批、升级改造一批、规划设计一批以及重点建设一批的策略，每年都在动态调整专业布局。这种做法让学校能够及时响应社会需求和技术变革。近年来，人工智能的发展呈现出加速态势，知识获取方式发生巨大转变，许多传统技能可以通过智能工具高效完成。学校因此主动布局智能影视、智能媒体等新兴交叉领域，这些专业融合技术与传媒，培养学生在未来环境中具备更强的竞争力。调整过程中，一些专业被整合或转型，并非完全放弃相关能力，而是将其融入更综合的培养体系中。
廖祥忠特别指出，人工智能带来的变化远超工具层面，它更像是一种裂变式革命，对整个社会结构产生深远影响。他回顾了过去几年技术迭代的速度，并展望未来可能出现的更剧烈变革。目前，智能模型已能在某些领域与人类匹敌甚至超越，这让教育工作者必须重新审视大学的核心价值。他认为，在信息爆炸的时代，单纯传授知识已不足以支撑高等教育的地位，教师队伍的素质成为决定性因素。全球范围内，许多教育者尚未完全准备好应对这种速度，但中国教师的适应能力相对较强，仍需进一步提升以迎接更大挑战。
在廖祥忠看来，教师的角色需要从传统知识传递者转向知识架构师。这种转变要求教师具备多方面的能力，包括价值塑造、人机协同、知识架构、跨界融合以及全球洞察。其中，知识架构能力尤为关键，它强调教师要从宏观到微观层面设计课程体系，理解行业趋势、专业定位和学生特点，实现个性化指导。具体知识点和标准化训练可以借助人工智能辅助，教师则专注于连接知识点、启发思考和情感引导。这种模式下，教师如同建筑师，搭建稳固的知识框架，帮助学生在复杂环境中找到方向。长板理论也被他提及，每位教师不必面面俱到，但需在某一项能力上形成突出优势，以此决定个人和教学的高度。
教育过程中，温度和人文关怀不可或缺。廖祥忠主张对学术要求严格，同时对创新中的试错保持包容。只有故意违规的行为才需严肃处理，其他无意失误应给予理解和引导。他强调，教师和管理者必须持续学习，跟上学生的思维方式和情感世界，避免代际冲突。师生间因技术熟练度差异形成的数字鸿沟是现实问题，许多学生在使用人工智能方面已领先教师，这有时导致相互误解。要化解这一矛盾，教师需主动提升自身素养，真正将人工智能融入教学，实现教学相长。同时，学生过度依赖人机交互可能削弱人际沟通能力，大学应着力培养表达、协作和情感连接技能，维护人类特有的温暖。
立德树人始终是大学根本任务。在人工智能时代，这一使命显得更为紧迫。正向价值观是学生面对不确定未来的基石，只要三观端正，就能适应技术变迁，并引导技术向善发展。中国传媒大学的实践表明，专业优化与育人模式重构相辅相成，旨在为学生铺设一条独特成长路径。未来教育将更注重人与技术的协同，让年轻一代在变革中站稳脚跟，推动社会持续进步。
